因为做教育的缘故，经常和大学生打交道。谈起自己的大学课堂教育大多觉得遗憾，很多人表示确实自己也没好好学，怪自己。然而同时也有老师的责任，因为确实无趣且难懂。很多人感慨，为什么大学课堂教学不能像网上的视频课程那样有趣且好懂且能学到东西呢？

我有一个同龄的朋友很厉害，初中未毕业就去当兵，复原后到深圳从流水线工人做起，当过保安，当过仓库管理员等，后来学习了机械结构设计，逐步成为大神。现在精通机械结构、散热设计、ID设计、光学设计、开模，甚至自学了电子设计，然后一个人全栈干完一个电子产品。他2012年左右就出来创业，也算事业有成吧。

平时喝酒聊天最常说的就是看了TED公开课，学会了XXXX。我问他你又不懂英语怎么看？他说我看字幕啊。他问我一个问题我觉得深入灵魂，思索很久：他问为什么我看国外大学公开课看字幕都能听懂都能学会，但是我看国内大学公开课就看不懂，看不下去？

我们要听懂一个课程需要哪些必要条件？我认为至少有3个。

第一个必要的基础知识。譬如说认字就是最基本的，你如果不认字怎么听懂？另外还有前提知识点也很重要，不可能任何课程都是零基础的吧？别人给你讲为什么喝茶一定程度会导致结石，是因为茶叶里含有茶碱，会和胃酸反应生成钙质，沉积就容易导致结石。这对于一个有化学知识，了解结石形成原理的人来说so easy，只要听到茶碱这个词瞬间了然，都不用听其他的了，这就是基础知识的重要性。

第二个是学习者的理解力。也就是俗称的够不够聪明，能不能举一反三等，也就是佛家说的“悟性”。你的理解力90%，那么老师只要讲清楚10%你就圆满了。而你的理解力只有50%的话老师必须讲清楚50%以上你才能圆满。所以学习者不同，对老师的要求也不同。

第三个是老师讲授方法和水平。道理就是上段说过的，老师越能讲清楚的多，所能听懂和教会的学生数就越多，因为对学生的理解力和专注度、基础知识等要求都会降低。

所以教学确实是一件复杂的动态事项，有很多因素影响最终的教学效果。

大家注意，我们说的是“差异很大”，而不是说哪个比哪个差。永远不要简单评定好坏，更不要从自己的主观感受去简单评定好坏。你觉得不好，可能只是因为不适合你。

实际上国内和国外的教育思路是完全不同的，而这种做法上的不同本质上是文化上的差异，也是多少年多少代人形成的一种惯性。

同时这种差异也和大学的组织形式，老师的考核方式，社会价值观的差异等有很大关系。咱们下文挨个分析。

国内的教育更多讲究的是“悟”。也就是说我（认为我）给你讲清楚就行了，我不管你是否具备听懂我这个课的基础和理解力，我也没必要和你互动，我就是单纯在讲。

大家回顾下你大学时的老师上课是不是基本不和同学互动？底下是在听课还是睡觉，底下有多少人也都不管，我就讲我的就行了。这其实不是一种形式，而是一种教育文化。

中国人讲“师傅领进门，修行在个人”，本质上也是这种文化。作为老师我尽到领进门的义务就行了，没必要额外给你操心，你自己好好修行。

中国人讲“读书百遍其义自见”也是这种教育文化。如果不懂怎么办？自己去读书，多读几遍几十遍，自然就懂了（悟了）。

明白没？老师没有义务和责任拼命的、千方百计的、想尽各种办法的教会你，老师只需要讲清楚就行了，就尽到他的责任了，剩下是你自己的事儿。

这招管用吗？这样到底行不行？

当然行了，运行了这么多年不是好好的？有人说中国的教育不如西方，纯粹瞎扯淡。评判教育的最终标准是什么？教育最终是为了什么？

还不是社会的文明和人民的幸福。那你看中国这些年经济发展多好？人民也越来越幸福。尤其今年新冠疫情在国内和国外治理的对比，极大增强了国人的民族自信心。所以说我们的教育虽然不完美，但是是足够有效的，要客观去看待。

有了上面的铺垫，咱们来正式回答这个问题。

首先是基础知识问题，你听不懂可能大概率是你不具备必要的知识基础，所以听不懂。很多人说了，那国外的公开课我为什么能听懂？OK，这就是咱们上面说的教育教学方法问题。国内老师上课只负责讲清楚课程本身，他根本不管听课的是谁，他也不想竭力的让你听懂，所以他根本不会帮你做必要的铺垫和基础补充，也不会用合适的类比帮你减轻入门压力，所以你就听不懂了。

其次是理解力问题，这个和国内的高考升学制度有关。大家知道中国的大学是严进宽出的，所以能考上大学坐到大学老师面前的都不是菜鸟。所以国内大学老师讲课，尤其是好学校的知名老师，他讲课下面坐的都是学霸啊，一个眼神就可以传递几GB知识过去了。所以老师早已习惯了“这个会吧！这个很简单不用讲了！这个没问题吧？”这种状态。如果你告诉他老师你刚才讲这个我不懂（没学过），他会瞪大了眼睛像看外星人一样看你，他这时脑袋里想的不是你怎么听不懂，更不会想我是不是没讲清楚，而是在想：你丫怎么混进来的？

我以前上学时就听说过有高中时的学霸高考进了清华，念了一年因为压力太大休学重新高考去了其他次一级的学校的故事。我相信大家也听过类似的传奇吧，这背后折射的其实就是国内大学教育的特征。

照照镜子，咱们是那种牛人吗？咱们去听那些清华北大老师的公开课，那些原来是讲给学霸的公开课，合适吗？听不懂才是正常的啊。是老师没水平吗？是老师不会讲吗？关键他如果讲的我都能听懂了学霸们就无聊的睡觉了。

我是个没去过欧美留学的土鳖，所以无权评论国外教育的特征。但是听过一些TED公开课，国外公开课确实容易懂。我不知道是不是因为他们大学实行宽进严出，所以学生素质良莠不齐，导致老师得好好讲，不然大家听不懂。还是因为他们大学老师的考核和雇佣制度不同，导致你讲课不好学生投诉听不懂就会被开除，所以老师都千方百计想教会学生。

但我知道这背后肯定还是文化问题，他们的教育文化决定了他们是这样。

实际上我做课程很是受了国外公开课的影响的，我很早就注意到了他们的讲法特征，所以借鉴了很多。譬如：

少量文字的PPT课件（我更习惯用文本文档），主要内容在脑袋里，边讲边补充。

尽量用浅显语言和概念来讲。在讲到任何专业名词时都默认当学生没听过不懂这个，然后用每个人都能听懂的话来类比一下。保证听课的人知道你在说什么。

注意调动课堂气氛。当一个人根本没在听你讲时，你讲的好与坏已经不重要了，我认为这是作为一名老师最失败的事。所以我讲课一定会努力调动你的注意力和情绪，让听课的人和我一起去经历整个过程。

适时讲一些玩笑和段子，这也是调动氛围的一部分，同时也是和听课者拉近距离成为朋友的一部分。人人都喜欢幽默和轻松的氛围，这样的放松能让我们更聪明。

注意培养和抚慰学生心理和情绪。譬如讲懂了一个东西时要适时鼓励：你看，这东西也不难啊，你也能学会是不是？讲到一个确实很难的东西时反复强调：这东西很难，你可能暂时没听懂，没关系，咱们后面还会反复讲到。这些实际上很重要，因为当一个人听懂了很兴奋时急需认同，而听不懂很沮丧时急需排解和舒缓，否则他会很焦虑，然后焦虑转为失望和自责，进而转为低落和失去兴趣，进而转为逃避和放弃，game over了。

所以实际上作为一个讲课的人，从讲课这个环节讲，确实应该向国外公开课多学习，也算是师夷长技以制夷吧。

这个问题很难回答，说好说坏都有人骂你，也有人赞你，所以我不回答。

我只能说这是一种客观，不管你认为好还是不好，那就是你所处的环境，你应该试着去习惯并且最大限度利用他提供给你的资源（譬如同学经常说的图书馆，自习室，实验室，比赛机会，身边同样爱学习的同学等），同时要有意识的屏蔽他带给你的不适和迷惑。

记住，在中国文化里，修行要靠个人。道德经开篇就说：天行健，君子以自强不息。这就是中国人信奉了几千年的真理：君子当自强。

你如果怨天尤人，只是把自己的困境归咎于客观环境（我的学校不好，我的老师不好，我的家庭条件不好，我的智商不高，我的耐性不好......），这样是没用的。说难听话，中国什么都缺就是不缺人。一个人最终的好与不好，对你自己是100%。而对社会只是十四亿分之一，可以忽略不计。

所以要抛开成见，自强不息。我的学校不好那就努力学习考研考个好学校，我的老师不好那就自己多找优秀的网络课程来学习补充，我的家庭条件不好那就自己去打零工赚点零花钱补贴学习，我的智商不高那就多学习把它学灵光，我的耐性不好那就把自习室板凳坐穿磨练好的耐性。

你永远改变不了外界，却可以立刻行动改变你自己的心态。